Actuellement, il est question de la réforme de la Formation Professionnelle.

La formation professionnelle (FP) concerne toutes personnes de plus de 16 ans sortant du système de scolaire (autrement dit la formation initiale). Elle est peut être un des leviers de la Transition écologique de notre société. Pour les écologistes, elle est un levier d’émancipation, elle est un droit tout au long de la vie et pas simplement un outil d’adaptation de la main d’œuvre au marché du travail.

La loi sur la Formation Professionnelle est passée en première lecture à l’Assemblée Nationale le 5 février, elle sera débattue au Sénat les 18, 19 et 20 février.

Des élus EELV, Vice président sur la FP, ont participé au groupe de travail de l’Association des Régions de France. Ils ont pu apporté leur point de vue lors d’une rencontre préparatoire aux amendements sur cette loi avec députés, sénateurs, assistants parlementaires, élus régionaux EELV et militants de la commission Éducation Enfance Formation.

Cette loi émane en partie de l’Accord National Interprofessionnel ANI. Elle reprend le nouveau droit CPF Compte Personnel à la Formation qui remplace positivement (mais pas encore assez pour les écologistes) le DIF Droit Individuel à la Formation. Le CPF sera applicable à compter du 1er janvier 2015, d’ici là il faudra attendre les multiples décrets d’application.

Quel impact en Région Nord Pas de Calais?

Nous allons avoir un élargissement des publics ayant accès au financement de formation: action illettrisme, expatrié, personne sous main de justice…

Le CPF sera abondé, sous condition : le Conseil Régional pourra financer en complément des heures de formation pour l’obtention d’un diplôme… Encore une nouvelle compétence sans ressource supplémentaire… La Région n’a pas réussi à payer certains organismes de formation les 2 derniers mois de 2013…

Le Conseil Régional pourrait ne pas avoir son mot à dire sur la définition de la liste des formation éligible au CPF, la décision pourrait être le fruit de négociation nationale entre partenaires sociaux.

à lire sur le net => Le point de vue des écologistes :

Nous vous recommandons cette tribune publiée sur un blog médiapart : « Pour un droit universel à la formation tout au long de la vie »  :

« Alors que le projet de réforme de la formation professionnelle est en discussion au Parlement, les élus écologistes Patricia Andriot, Christophe Cavard, Jean Desessard, Jean-Philippe Magnen, Philippe Meirieu et Yanic Soubien rappellent la nécessité de mettre en place un droit universel à la formation tout au long de la vie, et de marquer « beaucoup plus clairement le renforcement de la compétence des régions ».  » Lire la suite.

Elle était annoncée pour décembre, mais elle se fait attendre : la nouvelle loi d’orientation et de programmation sur l’éducation, traduction d’une grande promesse du candidat Hollande, la refondation de l’Ecole, s’est traduite par des concertations en juillet et en septembre, mais les discussions traînent en longueur. Le premier budget de la mandature – qui prépare la rentrée de septembre 2013 – est examiné au Parlement mais le projet de loi d’orientation n’a pas été rendu public et que le débat sur la programmation n’a pas encore eu lieu.  

Nous comprenons que tout ne se fasse pas en un jour. Mais, d’une part, faut-il une loi bavarde, comme on l’a souvent reproché à la précédente loi d’orientation, dite « loi Fillon » ? Ou bien faut-il une loi qui fixe un cap et qui permette ensuite aux acteurs de se mobiliser, d’innover, pour généraliser ensuite les bonnes pratiques ?

D’autre part, cela pose problème notamment pour les 60 000 recrutements prévus par le candidat Hollande.

Un enjeu majeur : la formation initiale et continue des enseignants

Les écologistes partagent l’avis des mouvements pédagogiques , de fédérations de parents , de nombreux syndicats d’enseignants, que la formation initiale et continue, la place et le contenu du concours peuvent être des leviers de transformation du métier à long terme. Qu’il faut dégager du temps pour la formation ,avec une alternance sur les terrains de l’Ecole et de son environnement, et une ouverture réelle aux mouvements pédagogiques. Qu’il est intéressant d’ouvrir des voies d’accès pour ceux qui choisissent le métier enseignant en seconde carrière. Il faut enfin trouver une solution pérenne d’accès pour les nombreux vacataires et contractuels, en utilisant la validation des acquis de l’expérience.

Choisir de rétablir l’année de formation initiale sans revoir ni les contenus des concours ni les parcours de formation initiale, c’est envoyer un très mauvais signe à l’ensemble de la communauté éducative. Et cela ne résout pas les problèmes de vivier de recrutement, surtout dans des délais courts…

Quant aux emplois d’avenir professeurs, ils ne doivent pas servir de variables d’ajustement mais permettre effectivement d’accéder à la formation et à l’emploi durable d’enseignants.

Refonder, vraiment.

Assurer, vraiment, la réussite de tous, construire par l’éducation l’autonomie, la solidarité et la responsabilité , cela passe, pour les écologistes (voir le programme « Vivre Mieux » pages 108 à 111), par :

• combattre les inégalités dès la petite enfance ;

• faire toute sa place à une école fondamentale qui rompe avec la culture de la compétition, de la performance et du pilotage par les résultats, en mobilisant toutes les connaissances récemment acquises par les neuro-sciences sur les processus d’apprentissage ;

• rendre l’école à celles et ceux qui la vivent, en faisant en sorte que programmes d’enseignement et organisation ne soient plus vécus comme des carcans imposés par la techno-structure.

• Mettre au cœur du métier d’enseignant -et non à sa périphérie- l’accompagnement des élèves dans leur travail personnel.

Le ministre Vincent Peillon nous fait chaud au cœur quand il a déclaré le 1^er juin que « l’entrée dans tous les sujets se fera par la pédagogie ». Ses déclarations suite au rapport de synthèse de la concertation ont marqué des avancées dans ces directions. Mais ceux qui veulent innover et se heurtent dans les établissements à la rigidité de l’organisation « une heure, une classe, un professeur, une discipline » attendent que l’on passe aux actes… Quant aux questions vives concernant les contenue et l’évaluation des apprentissages, cela est reporté à plus tard !

Nous serons donc vigilants à ce que la refondation tant attendue ne soit pas confisquée par une techno-structure tatillonne, à ce qu’au-delà même des acteurs directement intéressés, toute la nation se mobilise.

Mobiliser les collectivités et tous les autres acteurs de l’éducation.

Les Régions revendiquent la compétence en matière de formation professionnelle et d’orientation, et les annonces faites dans le cadre des Etats généraux de la Démocratie Territoriale vont dans ce sens.

Pour nous l’éducation ne se réduit pas à l’Ecole : il y a aussi la famille, la place des associations , mais aussi le rôle des écrans auxquels les enfants sont confrontés de plus en plus tôt.

Il ne faudrait pas que l’opportunité d’ouverture, que représente l’allègement de la journée, aboutisse à cloisonner le temps des cours et le temps des activités culturelles, sportives ou scientifiques. L’Ecole ferait bien de s’appuyer sur toutes les ressources extérieures pour se refonder, de s’ouvrir plutôt que de se verrouiller, d’être une institution bienveillante plutôt que de rester une machine à exclure.

D’ailleurs il existe bien des expériences locales de coopération sur des questions aussi variées que les dispositifs d’accueil des décrocheurs, l’éducation à l’environnement, la résolution non-violente des conflits, l’initiation à la démarche scientifique… qui restent trop souvent en marge des institutions.

L’Education nationale n’a pas vraiment coopéré avec les autres ministères pour travailler sur des questions aussi vives que celle des compétences des communes (faut-il rendre obligatoire l’organisation d’un accueil périscolaire ?), de l’éducation prioritaire (question renvoyée au ministère de la ville), de l’orientation (qui ne se réduit pas à la carte des formations après le collège), des projets éducatifs locaux dont la reconnaissance devrait concerner tous les acteurs institutionnels, de la formation tout au long de la vie (qui devrait aussi s’appliquer à l’Ecole elle-même). Le ministre a donné l’impression d’être le seul à piloter et chaque organisation finit par plaider pour ses intérêts catégoriels.

(Merci à Olivier Masson, animateur de la Commission Education pour sa participation à cette tribune) .

35 ans d’intervention de l’Etat, des collectivités, des associations. Et toujours la même incapacité à répondre aux défis de la jeunesse.

Des dispositifs, aussi innovants soient-ils, ajoutés à d’autres dispositifs, n’ont jamais fait une politique. Des actions ont été mises en œuvre sur le sport, la culture, la santé, l’emploi… Beaucoup de mesures ont permis d’assouplir le droit du travail, ont favorisé l’insertion des jeunes, ont élevé le niveau de qualification et pourtant, 20% des 16-25 ans vivent aujourd’hui sous le seuil de pauvreté.

Il est urgent de mettre en œuvre des politiques à des échelles territoriales adaptées – il est question de confier cette compétence aux régions, pourquoi pas-, qui permettent au jeune d’acquérir des connaissances, d’enrichir ses compétences, de disposer de moyens d’existence autonome, de s’impliquer dans la vie de la cité.

François Hollande a fait de la jeunesse un thème fort de la campagne présidentielle. Aujourd’hui, la Ministre en charge de la Jeunesse et des Sports, parle beaucoup de sports et peu de jeunesse.

Eva Joly a beaucoup travaillé le sujet de l’école et de l’égalité. « Remettre l’école au centre du combat pour l’égalité, mettre en place des Etats Généraux de l’éducation » ; « Je défends l’idée d’une école fondamentale accueillant toute une classe d’âge jusqu’à 16 ans sans sélection ni orientation… ».

Les écolos parlent bien de l’école, du système éducatif mais trop peu (à mon goût) du jeune dans sa globalité avec ses problèmes de logement, de santé, d’emploi…

Le projet 2012 d’EELV « Vivre mieux, vers une société écologique » consacre quelques pages à l’autonomie des jeunes en présentant des propositions concrètes qui vont dans le sens de la construction d’une politique jeunesse : lutter contre les discriminations liées à l’âge, en particulier pour l’accès aux minima sociaux, expérimenter le revenu d’autonomie pour les jeunes de 16 à 25 ans, accompagner l’accès au logement et aux transports, améliorer la santé des jeunes, développer la mobilité européenne et internationale… et bien d’autres propositions plus détaillées que je ne peux le faire dans ce court texte.

Un beau défi pour les années à venir pour permettre aux jeunes d’avoir confiance dans l’avenir.

Ginette Dhénin-Verbrugghe

A l’invitation de Vincent Peillon, le débat « Refondons l’Ecole » bat son plein, en prélude à une loi d’orientation attendue pour l’automne. Pour une éducation apaisée et émancipatrice les écologistes portent les valeurs de coopération plutôt que de compétition, la résolution non-violente des conflits plutôt que leur exacerbation dans des confrontations destructrices, l’approche sensible (par l’art et les sciences) comme nécessaire aux apprentissages.

Loin de se limiter à une question technique, la formation des enseignants est un enjeu crucial : elle est LE principal levier par lequel agir. De quels enseignants aurons-nous besoin dans vingt ans ? Avec quelles missions et quelle formation ? Comment travailleront-ils avec les autres acteurs éducatifs : parents, associations, collectivités ?

La formation des enseignants a été mise à mal par le gouvernement précédent, qui, au prétexte de la mastérisation, l’a amputée de son volet de « formation professionnelle » et de toute dimension pédagogique. Des promotions entières de jeunes enseignants et d’élèves en souffrent. L’urgence appelle deux priorités : renforcer la dimension pédagogique et pratique de la formation et en diversifier les voies d’accès.

Nous insistons sur la dimension professionnelle. Il n’est pas acceptable aujourd’hui que les futurs enseignants n’aient aucune notion du développement d’un enfant, ne connaissent pas les fondamentaux des pédagogies, n’aient jamais rencontré un parent d’élève, un élu local et une association éducative en formation initiale.

Pour laisser le temps à la formation réellement professionnelle, il est impératif d’éviter qu’elle soit tributaire d’une logique académique de préparation aux concours. C’est pourquoi nous demandons que les concours de recrutement des enseignants aient lieu en fin de licence et laissent ainsi le temps d’une vraie formation pendant les deux années qui suivent. Les futurs masters du professorat et de l’éducation permettraient ainsi d’éprouver sur le terrain des approches théoriques, d’analyser des pratiques… Du stage de découverte au stage en responsabilité, à mi-temps en deuxième année, le futur enseignant pourrait ainsi se préparer au métier. Deux années pleines, en alternance, ce n’est pas de trop ! La titularisation des enseignants ne deviendrait effective qu’après l’obtention d’un master professionnel.

Ce schéma nécessaire ne permet pas, pour autant, de satisfaire à la nécessaire diversification de profils des enseignants. Il convient donc de le compléter en diversifiant les voies d’accès au métier. Ainsi, deux autres concours sont envisageables, et ce, quelque soit le niveau d’enseignement ou la discipline : l’un s’adressant à ceux qui sont déjà titulaires d’un master, l’autre à ceux qui ont déjà une expérience professionnelle qu’ils pourront faire valoir pour concourir dans une troisième voie. Cela permettra, à la fois, d’élargir le vivier de recrutements et de favoriser, par l’accès aux métiers de l’enseignement, la formation tout au long de la vie.

Face à une situation aujourd’hui sinistrée, nous savons que nous ne pourrons mettre sur pied la formation initiale des enseignants en un claquement de doigts. C’est pourquoi nous devons construire la transition vers une organisation ambitieuse.

Cette transition nécessite une adaptation provisoire du service des jeunes diplômés : ce qu’ils n’ont pu recevoir en formation initiale doit être dispensé par une formation continue sur les premières années de pratique professionnelle.  Il s’agit de faire monter progressivement en puissance la formation initiale des enseignants, afin qu’en fin mandat, elle atteigne sa plénitude. Par ailleurs, un plan de relance immédiat de la formation continue doit être mis en place pour tous les enseignants et cadres de l’Education nationale : plus facile à engager, plus rapide à mobiliser à court terme, la formation continue est un outil essentiel pour faire progresser tout le système éducatif.

La situation de l’École l’impose. Nous ne pouvons nous résigner à un marché de dupes. Nous ne voulons ni la relance de la précarité, ni l’abandon d’objectifs ambitieux pour cause de contraintes budgétaires. La loi de programmation et d’orientation doit refonder la formation initiale et la formation continue, de manière étroitement articulée, elle doit en faire une priorité absolue : un signal fort sera alors donné en faveur des jeunes comme de la formation tout au long de la vie. Notre société a besoin d’un sursaut éducatif. Ne ratons pas l’occasion.

Pour Europe Ecologie-Les Verts :

Marie Blandin, sénatrice du Nord,

Barbara Pompili, députée de la Somme,

Philippe Meirieu, président du Conseil fédéral/Vice-président à la formation tout au long de la vie en Rhône-Alpes,

Olivier Masson, commission Enfance-Education-Formation

La Coopérative en Nord Pas de Calais, c’est aussi les Vendredis de l’écologie!

Cette semaine, rendez-vous vendredi 05 octobre, à 19 heures, au café citoyen pour débattre sur le thème de l’Education :

Le débat sera animé par Alain Thirel (responsable du Projet Éducatif Global au conseil général du Nord).

Le lieu : Café Citoyen, 7 place du Vieux marché aux chevaux, Lille (métro République Beaux Arts)

Entrée libre.

Pourquoi cette motion d’urgence, et bien parce que les universités lilloises ont été victimes d’une politique élitiste aveugle, de ces politiques élitistes qui ont un caractère violent parce qu’elles génèrent plus d’inégalités au fond qu’elles ne génèrent d’excellence.

En effet, le dossier IDEX de la région n’a pas été retenu par l’état, et ce sont 800 millions d’euros qui ne viendront pas en Nord Pas de Calais au profit de nos universités.

Elles ont été victimes aussi d’une espèce d’agence de notation indépendante, qui de manière froide a regardé l’état du dossier sans prendre en compte l’historique, si lourd pour notre région. Il est lourd parce que l’Etat a sous investi en terme de chercheurs dans la région et ce depuis des années, et que par ailleurs, la recherche privée est faible, là aussi pour des raisons liées à l’histoire.

L’agence de notation – le jury international – n’a pas regardé ces éléments, il n’a pas non plus regardé les ambitions des universités lilloises à la hauteur de ce qu’elles étaient, puisqu’elles avaient cette volonté d’avancer dans le processus de fusion entamé depuis quelques mois.

Or, si on regarde les critères, même ceux très critiquables de l’excellence de la recherche qui sont appliqués actuellement, on s’aperçoit que les universités de la région sont au cinquième rang national dans le domaine des STIC, qu’elles sont au cinquième rang national dans le domaine des SHS, qu’elles sont au quatrième rang national en terme de recherche médicale.

On s’aperçoit aussi que nous sommes la troisième région étudiante de France, que nos universités sont notées dans les premières en terme d’insertion professionnelle, que nous avons une excellence en matière de formation professionnelle des étudiants.

Qu’est-ce qui explique, dès lors, qu’une région comme Rhône-Alpes se retrouve avec 2 centres universitaires présélectionnés dans l’IDEX et 16 LABEX déjà obtenus et que nous, nous n’ayons rien en terme d’IDEX et un seul LABEX à ce jour ? Evidemment, Rhône-Alpes est une région dotée d’une recherche extrêmement forte, mais qu’est-ce qui explique une telle différence entre cette région-là et la nôtre ?

Alors, évidemment la question que pose cette motion c’est : quelle est la réaction de la Région ? L’enseignement supérieur et la recherche ne sont pas une compétence du Conseil Régional. Ce n’est une compétence d’aucune des collectivités territoriales. Pour autant, nous sommes allés sur ces politiques là, nous y sommes allés dans le cadre du Plan Campus, en dépassant nos compétences, pour donner un coup de pouce à l’enseignement supérieur et à la recherche.

Nous lançons au niveau régional, les Assises de l’Enseignement Supérieur et de la Recherche, pour coordonner l’action de toutes les collectivités territoriales, mais cela ne suffira pas à compenser le désengagement de l’Etat.  Et donc la Région en appelle au gouvernement pour compenser les inégalités cruciales et lourdes de conséquences qu’il est en train de mettre en place.

MOTION URGENCE IDEX2

Le gouvernement, relayé par quelques recteurs zélés, continue d’enfiler les perles de destruction de la postérité, par la suppression des 600 maîtres de RASED à la rentrée 2011, la baisse de 5 % des crédits consacrés (budget 2011), la menace sur l’intégration scolaire des handicapés…

Dévoyer l’enseignement qui doit assurer l’éducation gratuite, l’altérité, la transmission des savoirs, en un lieu de rivalités, de ségrégation, c’est mépriser les jeunes comme les éducateurs.

C’est la raison pour laquelle je m’associe avec indignation au nécessaire soulèvement de protestation du monde éducatif, ainsi qu’aux courageuses initiatives prises dans des établissements. Aujourd’hui, un éducateur sur deux est dans la rue, et ils ont raison : un pouvoir qui considère son école comme un coût et sa jeunesse comme une menace n’a pas d’avenir.   Au lieu de favoriser le découragement des personnels éducatifs, le gouvernement devrait comprendre que c’est justement en renouvelant le contrat entre la nation et son école qu’on se donnera une chance de reconstruire l’espoir. Dans le Nord, la légèreté avec laquelle la Rectrice, dans un habile tour de passe passe, écarte d’un « globalement acceptable », les enseignants se voient obligés d’avoir recours aux heures supplémentaires pour palier le manque indiscutable de postes.

Lors du rassemblement cet après midi à Lille, alors que je serai présente à celui de Paris avec mes collègues Sénateurs et Sénatrices EELV, je tiens à apporter un soutien particulier aux enseignants et parents des générations qui tisseront notre avenir à tous et toutes

Marie-Christine Blandin

Les enquêtes (notamment l’enquête PISA réalisée dans l’ensemble des pays de l’OCDE) le montrent : la France est un des pays au monde où les inégalités scolaires sont les plus fortes, un des pays au monde où le milieu social joue le plus fortement sur la réussite des élèves. Réduire les postes dans l’enseignement –même si le nombre d’élèves diminue- témoigne d’une volonté de faire de l’éducation un lieu de rentabilité, un lieu de « performance » alors qu’il doit être tout sauf cela.

Rappelons-le l’enseignement a pour vocation d’éduquer et non uniquement de former à des métiers, de mélanger les populations pour créer de la mixité et de la cohésion sociale au lieu de favoriser la ségrégation en supprimant la carte scolaire, de diminuer les inégalités en permettant à tous d’accéder à un enseignement de qualité au lieu de sélectionner en permanence et dès la plus tendre enfance.

Enfin les écoles, les collèges et les lycées doivent avant tout être des lieux d’épanouissement des enfants, adolescents et adultes, un lieu de développement de la confiance en soi, un lieu où les élèves ont envie d’apprendre. Pour toutes ces raisons, la diminution des postes d’enseignants, des postes administratifs et de surveillants entamée depuis quatre ans conduira inéluctablement à une société plus inégalitaire, plus violente et plus injuste.

Les écoles, collèges et lycées de la région Nord – Pas de Calais ont évidemment besoin des quelques 800 postes supprimés et de plus encore pour assurer leur mission de service public d’éducation.

C’est la raison pour laquelle Europe Ecologie Les Verts appelle à manifester aux côtés des syndicats
jeudi 10 février à 14H30 porte de Paris.